●初二学生心理特点

初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具 有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、 失意、不满、焦虑等紧张情绪。而生理上也是发生剧变的时期，一年 之内身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加 剧，致使他们心理发展很不稳定，这时期，特别需要教师、家长及其 他成年人的指导。

初二学生与初一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感 情易消退，他们既没有小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种 理智性或保守性，其独立意识明显增强，他们的思想比较敏感，社会 上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作 敢为；今天满怀信心，明天却消极沮丧；常常从一个极端跳到另一个 极端。他们思想单纯，重感情但又缺乏理智和辨别是非善恶的能力； 他们的意志在发展，但克服困难的意志还不强，容易把坚定与执拗、 勇敢与冒险混为一谈。由于初二学生心理不稳定性，易产生诸多心理 障碍或心理疾病。因此，教育界通常把初二这一阶段称之为“危险期”。 初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化 己的内心活动，尤其是女生较为突出。其情感发生改变，有心里话不 愿对老师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心 朋友。在学校发生的事或受了挫折，就会求助于平时交往的“朋友” 或沉溺于网络游戏，其结果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧。有时， 细心观察会发现，学生爱把自己放东西的抽屉加上锁，不许别人翻看 日记或一些便条书信，特别是父母或老师，否则他们不是拒绝，便是 表示不满，甚至大发雷霆，或离家出走。因此他们随着自尊的增强， 更加渴望别人的理解，又怕得不到别人的理解，找不到人倾述。

初二阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期， 在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。而 社会、学校的政治环境影响，家庭与集体舆论的导向，对初二学生个 性的发展具有不可估量的作用。随着交往范围的扩大，学生理想的确 立，职业的选择，精神上的追求等越来越受其心理发展的制约，一方 面既要张杨其个性，一方面又要受到来自家庭学校、社会的约束，二 者之间产生矛盾冲突，学生会出现自我封闭、攻击、退化、妥协、求 助无援等心理现象，如果引导不当，学生不良行为就会滋长，产生消 极的负面影响。

●学习心理：迎难而上

初二是学生成长发展的转折点，也是教育关键期。初二是初中学 习开始分化的时期，增加了物理学科，并且其他学科的难度也在加大。 与初一知识相比，初二的知识内容要深得多、难得多。同学们在学习 方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃 力，上课听不懂、跟不上，由此失去了学习兴趣，时间一长甚至破罐 子破摔。这也是初二学生学习两极分化的重要原因。

面对孩子的情绪和成绩的变化，很多家长不能理解，感到孩子不 听话了，也不好好学习了。实际上孩子有很多的苦衷，在情绪上静不 下心来，在学习上心有余力不足。他们迫切希望最亲的父母给他（她） 多一份理解，一份支持，一份力量……